العودة   ملتقى الفكــر و الإبـــداع > ملتقى الفكر والإبداع للموهبة والتفكير > ملتقى الموهبــة و الذكاء
ملتقى الموهبــة و الذكاء لبرامج تنمية الذكاء والموهبة والموهوبين
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
قديم 03-30-2007, 10:25 PM   #1
قلمـ مميــز
 
تاريخ التسجيل: Nov 2005
رقم العضوية: 77
المشاركات: 500
افتراضي اختبار وكسلر

اختبار وكسلر



اعداد
عبد الناصر بن الأشعل الحسيني


اشراف
د.تيسير صبحي

قدمت هذه الورقة البحثية استكمالا لمتطلبات مقرري مدخل إلى تربية الموهوبين و الذكاء و الإبداع.


2003م
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ





1 مقدمة 2
2 مفهوم الذكاء. 3
3 تعريف بمقياس وكسلر لذكاء الأطفال المنقح في صورته الأمريكية. 3ـ4
4 وصف المقياس بصورته الأمريكية. 5ـ8
5 صدق المقياس بصورته الأمريكية. 9
6 ثبات المقياس بصورته الأمريكية. 10
7 تقنين المقياس بصورته الأمريكية. 10
8 الصورة السعودية من مقياس وكسلر. 11ـ13
9 الصورة الأردنية من مقياس وكسلر. 13ـ14
10 أمثلة من مقياس وكسلر. 15ـ16
11 الخلاصة. 17
12 المراجع العربية. 18
13 المراجع الإنجليزية. 19


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ


المقدمة:
إن موضوع قياس الذكاء من الموضوعات التي حظيت باهتمام متزايد من قبل العلماء، و الباحثين منذ بدايات القرن المنصرم، لما له من أهمية بالغة في تصنيف الأفراد.
وتهدف هذه الورقة إلى التعرف على الخصائص السيكومترية الأصلية لمقياس وكسلر للذكاء، من حيث الصدق والثبات وفاعلية فقرات المقياس في صورة المعدلة والمعربة في بعض البيئات العربية.
إذ يعد مقياس وكسلر من أهم مقاييس الذكاء، ومن أهم الأدوات التي تستخدم في التشحيص بالنسبة للقدرة العقلية العامة، وللكشف عن الأطفال الموهوبين و غير الموهوبين.
و سنتعرض في هذه الورقة البحثية إلى مفهوم الذكاء، و من ثم التعريف بمقياس وكسلر لذكاء الأطفال من حيث وصف القياس بتعريف موجز لكل قياس من المقاييس الفرعية بصورته الأصلية( المقاييس اللفظية، الاختبارات الأدائية)، ثم سنتعرض للخصائص السيكومترية له ،عارضين الصورة السعودية و خصائصها السيكومترية و من ثم، سنعرض الصورة الأردنية ،و خصائصها السيكومترية، و من ثم تصحيح المقياس ، منتهين بعرض لأمثلة من مقياس وكسلر.
و الله الموفق،،،



مفهوم الذكاء:
يشير القريوتي (1980)إلى أن الذكاء يعتبر مفهوم افتراضي عام يتضمن الوظائف العقلية والمركبة لذلك لا يمكن ملاحظته، وإنما نستدل عليه من خلال مظاهره الخارجية مثل: أشكال السلوك التي يتم ملاحظتها في البيئة التي يعيش فيها الإنسان.
وقد تعددت التعريفات للذكاء وتباينت وكان من بين التعريفات للذكاء تعريف وكسلر اللذي إنطلق فيه من أن ( الذكاء هو القدرة الكلية لدى الفرد على التصرف الهادي والتفكير المنطقي والتفاعل المجدي مع البيئة). ( في:القريوتي 1980)
و على الرغم من التباين وعدم الاتفاق على تعريف الذكاء إلا أن العلماء لا يزالون يقومون بصياغة مقاييس لقياس الذكاء لكي يتم التميز بين الأذكياء و العاديين ، وقد استخدمت لمعرفة موقع الفرد بالنسبة لمجموعة في المدرسة أو أي مجال يستخدم فيه المقياس، ولأهمية المقاييس الممستخدمة لقياس الذكاء فقد كان الإهتمام واضحاً بتطوير بعض مقاييس الذكاء في منطقتنا العربية.
تعريف بمقياس وكسلر لذكاء الأطفال المنقح في صورته الأمريكية:
نشر مقياس وكسلر لذكاء الأطفال سنة 1949م كمقياس فردي لقياس ذكاء الأفراد سنة (5 -16) سنة.
ويجدر بنا الإشارة هنا إلى أن مقياس وكسلر لذكاء الأطفال المنقح قد مر بثلاث مراحل هي :
1. مرحلة مقياس وكسلر بليفو 1 عام 1939 ومقياس بليفو 11 ، 1944م .
2. مرحلة تطوير وكسلر لمقياسه لذكاء الأطفال وجاء نتيجة نجاح مقياس وكسلر بليفو بجزأيه.
3. مرحلة تطوير مقياس وكسلر لذكاء الأطفال ونشر صورة منقحة عام 1974م.
و يشير عليان (1988) إلى أن عملية التنقيح للإستفادة من نتائج الدراسات التي نشرت على مدى خمسة وعشرون عاماً وكانت الصورة المنقحة قد تضمنت 72% من مجموع الفقرات الأصلية وبقيت 64% بدون تعديل و8% أجرى عليها تعديلات أساسية.
وبما أننا نتحدث عن تطوير مقياس وكسلر فلابد من استعراض الفروق بين (WISC 1949, WISC 1974):
1. بترتيب الفقرات : عام 1949 في حين أن الصورة المعدلة عام 1974 رتبت فيه الفقرات على ضوء إجراءات التطبيق حيث يقدم اللفظي أولاً ثم الأدائي .
2. إجراءات التطبيق: حذفت بعض الفقرات وأقتصر التطبيق على الفقرات التي تم تنقيحها.
3. حساب نسبة ذكاء المفحوص: صورة 1974 تم التركيز على حساب درجة المفحوص عن طريق تحويل الدرجة الخام إلى درجة معياريه ثم نسبة ذكاء (IQ).
كما أن من أسباب تطوير مقياس وكسلر أنه كان هناك فروق بينه وبين مقياس بينيه ذلك إن بينيه إنطلق في إختباره من أساس لغوي، ولم يعطى أي أهمية للجانب الأدائي بصورة عامة، ونتيجة لذلك فإن وكسلر اهتم بالجانب اللفظي والأدائي معاً.


وصف المقايس في صورته الأمريكية:
1. الغرض من المقياس : قياس القدرة العقلية
2. الصفة المقاسة : الذكاء العام
3. المدى العمري : 6 – 17 سنة
4. درجات القياس:
- درجة ذكاء لفظي
- درجة ذكاء أدائية
- درجة ذكاء كلية
5. الزمن اللازم لتطبيق الاختبار : 50 – 75 دقيقة
6. الزمن اللازم لتفسير النتائج: 30 -40 دقيقة
7. التقنين : تم على 2200 طفل كان المدى العمري ما بين 6 -17 سنة موزعة 100 طفل و 100 طفلة وقد روعى بعض المتغيرات مثل الجنس والعرق والمهن المختلفة والأقليات المختلفة (في:Combton, 1980) .
تعريف موجز لكل من مقياس من الممقاييس الفرعية بصورته الأصلية كما يشير إليها القريوتي (1980):
تألف المقياس في صورته الأصلية من أثنى عشر مقياساً فرعيا(عشرة منها في التطبيق العادي وإثنان يستعملان كإختبارات احتياطية، وقد صنفت في مجموعيتن :
أ- المقاييس اللفظية : (Verbal Scales)
1- المعلومات العامة (Information Test) :
يتكون هذا الاختبار من ثلاثين فقرة مرتبة تصاعدياً حسب مستوى صعوبتها ،وتمثل هذه الفقرات مدى واسع من المعرفة بحيث تعطي استجابات الطفل مؤشر حول معلوماته العامة خاصة الثقافية والاجتماعية، ويقيس هذا الاختبار القدرة على الفهم وترابط الأفكار، و الاستيعاب اللفظي والذاكرة بعيدة المدى.
2- المتشابهات : ( Similarities Test)
أ‌. المتناظرة: هي أربع فقرات كل فقرة تحتوي على جملتين حبريتين بحيث تكون الجملة الثانية مكتملة، ويطلب من المفحوص إكمالها بالكلمة المناسبة؛ لقياس العلاقة المتضمنة في الجملة الأخرى.
ب‌. المتشابهات: أثنى عشر فقرة تتضمن شيئين أو فكرتين بحيث يطلب من المفحوص معرفة الشبه بينهما (في :عليان، 1988) .
3- الحساب : (Arithmetic Test) :
يتكون الاختبار من 18 مسألة حسابية تقدم شفهياً للمفحوص ويطلب منه تقديم الإجابة دون استخدام القلم والورقة، ويكون الحل ضمن زمن محدد ويقيس هذا الاختبار قدرة المفحوص على التطور المعرفي من خلال التعرف على مدى قدرته على التعامل مع المفاهيم، والعمليات الحسابية المختلفة من خلال التركيز والإنتباه.( في: Combton, 1980)
4- المفردات (Vocabulary Test):
يتكون هذا الاختبار من 32 مفردة مرتبة تصاعدياً حسب مستوى التجريد الذي تتضمنه، ويعكس هذا المقياس القدرة على التعلم، ورصيد المفحوص من المعلومات والذاكرة وتطور اللغة عند المفحوص، ويطلب من المفحوص أن يعبر شفهياً عن معنى المفردة. (في: Combton, 1980)

5- الاستيعاب Comprehension Test)
يتكون هذا الاختبار من (17) فقرة مرتبة تصاعدياً تقيس القدرة على فهم المواقف السلوكية، ومعظمها تمثل مواقف اجتماعية.
6- إعادة الأرقام (Digit Test)
يعتبر ههذا الاختبار من الاختبارات الاحتياطية ويتكون من جزئين :
الأول : يتكون من مجموعة من الأرقام تتزايد من 3 -9 والمطلوب إعادتها بنفس الترتيب الذي قدمت فيه .
الثاني : يتكون مجموعة من الأرقام تتزايد من 2 -8 والمطلوب إعادتها بعكس الترتيب الذي قدمت فيه ويعكس الأداء على هذا المقياس، قدرة المفحوص على الإنتباه وسعة الذاكرة قصيرة المدى .
ب – الاختبارات الأدائية ( Performance Scales)
1- تكميل الصور (Picture Completion)
يتكون هذا الاختبار من 26 صورة مأخوذة من الحياة العادية، ويطلب من المفحوص تحديد جزء هام مفقود في كل صورة، ويعكس الأداء على المقياس قدرة المفحوص على التميز بين التفاصيل الهامة وغير الهامة.
2- ترتيب الصور (Pictures Arrangement):
يتألف هذا الاختبار من 12 مجموعة من الصور مرتبة تصاعدياً ويتم اختيار صور، يطلب من المفحوص القيام بتعليقات اجتماعية قد تكون لها دلالات معينة، ويطلب من المفحوص أن يضع كل صورة في ترتيبها الصحيح ضمن مجموعة من الصور التي تمثلها ويعكس الأداء قدرة المفحوص على التوقع والقدرة على التنظيم البصري.
3- تصميم المكعبات (Blocks Design) :
يتكون هذا الاختبار من 11 فقرة حيث تعرض على المفحوص صورة ملونة بالأحمر والأبيض، ويطلب منه باستخدام المكعبات التي أمامه أن يقوم بتجميع التصميم، بحيث يكون ملائم للتصميم الذي يراه في الصورة ويعكس القدرة على التحليل والتركيب والقدرة على التميز الحركي البصري والتنظيم الادراكي.
4- تجميع الأشياء (Objects Assembly) :
يتكون من أربع أشياء يطلب من المفحوص تجميع القطع التي أمامه لتكون الشكل الذي يعرض عليه : (الفتاة) 7 قطع ، السيارة (7 قطع) ويعكس الأداء على هذا المقياس القدرة على التنظيم الإدراكي.
5 – الترميز ( Coding Test):
يتكون هذا الاختبار من جزأين:
الأول : للأطفال الذين أعمارهم أقل من ثماني سنوات.
الثاني : للأطفال الذين أعمارهم أكثر من ثماني سنوات.
6- المتاهات (Mazes Test) :
يعتبر هذا الاختبار من الاختبارات الاحتياطية، ويتكون من تسعة متاهات مرتبة تصاعدياً بحيث يطلب من المفحوص أن يجد طريقة إلى خارج المتاهة باستخدام قلم الرصاص، ويعكس الأداء القدرة على التخطيط والتنظيم الإدراكي.

صدق المقياس في صورته الأمريكية:
تم إجراء العديد من الدراسات على صدق المقياس ثم تم تصنيف الدراسات في صنفين رئيسين :
1- صدق البناء (Construct Validity):
و قد أجريت الدراسات في هذه الموضوع كدراسة (Kauf Man) التي أجريت عام 1975م على عينة من تقنين المقياس المكونة من 2200 مفحوص في 11 فئة عمرية بواقع 100 طفل و100 طفلة في كل فئة عمرية حيث توصل إلى ثلاثة عوامل لتفسير التباين في الأداء على المقياس، وهذه العوامل هي:
الاستيعاب اللفظي، التنظيم الإدراكي، عامل التحرر من التشتت وظهرت نفس العوامل في عينة على المعوقين عقليا،ً وظهرت نفس العوامل عند دراسة رايكس (Resichly) على البيض والسود ، كما قدمت دراسة ريندلدز (Reynolds) دليل على صدق البناء، إذا أظهرت فروق ذات دلالة في أداء الفئات العمرية المختلفة على كل مقياس فرعي حيث اتضح نمط نمائي مع التقدم في العمر للوظائف العقلية.
2

عاشق التطوير غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-30-2007, 10:28 PM   #2
قلمـ مميــز
 
تاريخ التسجيل: Nov 2005
رقم العضوية: 77
المشاركات: 500
افتراضي

- صدق المحك : (Crersion Validity)
ينقسم إلى قسمين :
أ‌- الصدق التلازمي:
من الدراسات التي أكدت المحك التلازمي دراسة (Zammerman) حيث خلص فيها إلى أن معاملات الارتباط في حالة الأطفال الأسوياء، والمعاقين كانت 0.75 ، 0.71 على الترتيب كما جاء في مقياس وكسلر لذكاء أطفال ما قبل المدرسة 0.81 ومقياس وكسلر لذكاء الكبار 0.95.
ب‌- الصدق التنبوئي:
لخص ساتلر (Sattler) نتائج عدة دراسات وتوصل إلى أن وسيط معاملات اراتباط الأداء على المقياس مع المحكات المتمثلة في اختبارات التحصيل المقننة، أو الدرجات المدرسية تراوحت ما بين 0.30 و 0.80 واعتبرات هذه المعاملات دلالات مرضية.
ثبات المقياس في صورته الأمريكية:
أشارت نتائج الدراسات إلى أن معاملات الثبات النصفية بمعادلة سبيرمان تراوحت ما بين (0.91) و (0.90) . وهذا يعكس درجات عالية من الثبات للمقياس، أما ثبات المقاييس الفرعية فتراوحت ما بين (0.70) و (0.80) وكان هناك أيضاً دليل على ثبات المقياس، وذلك بإعادة التطبيق على عينة مكونة من 303 طفل مختارين من عينة التقنين، وأعيد تطبيق المقياس بعد شهر من تطبيقه للمرة الأولى، وكانت معاملات الثبات المستخرجة (0.93) و(0.90) و (0.95) لكل من الممقاييس اللفظية، والأدائية والكلية على الترتيب.
تقنين المقياس في صورته الأمريكية:
استقت معايير الأداء على مقياس وكسلر لذكاء الأطفال المنقح من أداء أفراد عينة التقنيين المختارة والممثلة للمجتمع الأمريكي، حيث أعتمد وكسلر احصائية السكان لإختيار أفراد عينة بحيث تمثل المناطق الجغرافية المختلفة، كما تمثل العرق والجنس والمهن المحتلفة والمدن والريف، وكان عدد أفراد العينة 2200 طفل وبواقع (100) طفل و (100) طفلة في كل فئة عمرية وكانت أعمارهم ما بين 6.5 – 16 سنة في (11) فئة عمرية (في:Combtion 1988) .
ومما سبق يتضح بأن مقياس وكسلر لذكان الطفال المنقح يتمتع بصدق وثبات وإجراءات تقنين جيدة لذلك يمكن اعتباره مقياس وكسلر لذكاء الأطفال المنقح مقياساً متميزاً لذكاء الأطفال. (في: عليان ،1988).
الصورة السعودية من اختبار وكسلر:
لقد تم اختيار اختبار وكسلر للذكاء على اختبار استانفرد – بينيه في المملكة العربية السعودية، لتفادي اختبار وكسلر بعض العيوب التي كانت في اختبار بينيه.
و قد تم تعريب الجزأين (لفظي وعملي) ويحتوي الجزء اللفظي على ستة مقاييس فرعية هي لمعلومات والمتشابهات والحساب والمفردات والفهم وإعادة الأرقام. أما الجزء العملي فيحتوي على ستة مقاييس فرعية هي تكلمة الصورة وترتيب الصورة وتصميم المكعبات وتجميع الأشياء، والمتاهات.
ترجمة الصورة السعودية من اختبار وكسلر:
تمت الترجمة واستبدال بعض الأسئلة ، ثم عرض الاختبار على بعض المحكمين وأخذ بمقترحاتهم ،وقد استخدمت اللغة العربية لمبسطة كأسلوب لأعطاء تعليمات الاختبارات لتجنب التحيز البيئي في مناطق المملكة العربية السعودية.
ثبات الصورة السعودية من اختبار وكسلر:
عند استخراج معاملات الثبات تراوحت قيم الثبات بطريقة التجزئة النصفية بين 0.65 و 0.85 للإختبارات الفرعية، وكما بلغت قيمة الثبات للجزء اللفظي 0.93 وللجزء العملي 0.84 وللاختبار الكلي 0.95 ،كما حسب الثبات بطريقة الإعادة بفاصل زمني مقداره 10 أيام، وقد تراوحت معملات الثبات بين 0.73 و 0.94 للإختبارات الفرعية ، كما بلغت معملات الثبات للأجزاء اللفظية والعملية والاختبار الكلي 0.96 ، 0.95 ، 0.96 على التوالي، كما تراوحت معاملات الثبات بطريقة ألفا بين 0.73 ز 0.95 للإختبارات الفرعية ، كما بلغت للجزء اللفظي 0.98 وللجزء العملي 0.88 وللإختبار الكلي 0.97 وتعتبر هذه قيم جيدة.
صدق الصورة السعودية من اختبار وكسلر:
تم التحري عن صدق الاختبار بعدة طرق هي صدق التكوين الفرضي حيث استخدم التحليل العاملي للتعرف على العوامل المكونة للإختبار، فقد تم التوصل بالإضافة إلى العامل العام ثلاثة عوامل متعلقة بالفهم اللغوي، والتنظيم الإدراكي والتحرر من المشتتات.
كما استخدمت المقارنة بين الفئات العمرية المختلفة للتعرف على قدرة الاختبار على التمييز بينهما. وقد اظهرت النتائج قدرة الاختبار على التمييز بين الفئات العمرية المختلفة بدء بالفئة العمرية 6 سنوات وإنتهاءً بالفئة العمرية 16 سنة.
ولقد تمت المقارنة أيضاً بين العاديين، والمتخلفين عقلياً وأظهرت النتائج أن هذه المجموعات تختلف عن بعضها بدلالة إحصائية .
صدق التعلق بمحك : حسبت العلاقة بين اختبار الذكاء الجمعي واختبار وكسلر لذكاء الأطفال المعدل فبلغت 0.75 مما يدل على أن الاختبارين يقسان سمة واحدة على الرغم من تباينهما في النهج والمحتوى.
كما حسبت العلاقة بين التحصيل الدراسي لعام (1409هـ) والاختبار الكلي فبلغ معامل الارتباط 0.60 كما بلغ معامل الارتباط بين الأجزاء اللفظية والعملية وبين التحصيل الدراسي 0.57 و 0.58 على التوالي .


تقنين الصورة السعودية لاختبار وكسلر:
لقد تم سحب عينة ممثلة من البنين والبنات، بطريقة عشوائية طبقية من مدينة الرياض وعلى اعتبار أن مدينة الرياض هي مركز تجمع سكاني يشكل الوافدين من مناطق المملكة أغلبها، وإذا هو يمثل إلى حد كبير المجتمع السعودي، ولقد بلغت عينة التقنين 1348 طالباً وطالبة وتم استخخراج الدرجات الموزونة لكل اختبار فرعي للفئات العمرية المختلفة ، وللأجزاء اللفظية والعملية والاختبار الكلي وقد اختيرت الدرجة 100 لتمثل متوسط الذكاء والقيمة 10 للإنحراف المعياري.
الصورة الأردنية من مقياس وكسلر:
ويشير عليان (1988) إلى انه اشتملت عملية إعداد المقياس في صيغته المعدلة للبيئة الأردينة، إلى ترجمة دقيقة وتعديلات للفقرات اللفظية التي رأى الباحثون بأن محتواها غير مناسب للبئية الأردنية، وجرى وضع فقرات على نمط الفقرات الأصلية التي رأى الباحثون أن محتواها غير مناسب للبيئة الأردنية، وجرى تجريبها واستخراج لها دلالات صدق في عينات صغيرة في العمر واستبقيت الفقرات المناسبة حيث تم أيضاً ترجمة تعليمات الإجراء ومعايير التصحيح لكي تلائم الفقرات المناسبة.
صدق الصورة الأردنية لمقياس وكسلر:
لقد امكن استخلاص دلالات صدق للصورة الأردنية من المقياس تمثلت مبدئياً في التحليل المنهجي الذي اعتمد في تطوير هذه الصورة والأسس النظرية التي اجريت التعديلات على أساسها. وقد امكن الوصول إلى دلالات صدق للصورة الأردنية واستخلص البناء العاملي لهذه الصورة في عينة من الأطفال الأردنيين وقد أظهر التحليل عاملين وكسلر اللفظي والأدائي الذين يفترضهما البناء النظري لمقياس وكسلر لذكاء الأطفال.

عاشق التطوير غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-30-2007, 10:29 PM   #3
قلمـ مميــز
 
تاريخ التسجيل: Nov 2005
رقم العضوية: 77
المشاركات: 500
افتراضي

وتم التحقق من صدق المقياس في التمييز بين الفئات العمرية 6.5 – 16.5 سنة وكانت القيمة المستخرجة ذات دلالة احصائية عن مستوى 0.05 وذلك يعني أن الفروق في الأداء بين الفئات العمرية المختلفة كانت ذات دلالة إحصائية أي أن المقياس ميز بين الفئات العمرية الخمسة. ( في: عليان ، 1988) .
ثبات الصورة الأردنية من مقياس وكسلر:
اعتمد في حساب معامل الثبات على طريقة التجزئة النصفية لكل اختبار فرعي في المقياس باستثناء (إعادة الأرقام والترميز) اللذين اجريت لهما دراسة الثبات بطريقة الإعادة، وتم حساب المعاملات النصفية للدرجات اللفظية والآدائية والكلية في كل فئة بعد تجزئة كل اختبار فرعي إلى نصفين وحساب درجة معيارية للعلامة على نصف الاختبار، واستخرجت بعد ذلك الدرجات النصفية اللفظية والأدائية والكلية على أساس الدرجات المعيارية، وقد كان معدل الثبات للممقياس اللفظي (0.92) والأدائي (0.91) والمفردات (0.94).
أما معدل الثبات لأعادة الأرقام والترميز، فقد تم حسابه بطريقة الإعادة على عينة مكونة من 70 طفل مختارة من العينة الرئيسية. أما معدلات معاملات الثبات للمقاييس الفرعية فلم تكن مثل معدلات الثبات للمقاييس اللفظية والأدائية والكلية، وكان أعلى هذه المعملات للمقاييس اللفظية : المعلومات (0.82) والمتشابهات (0.80) والمفردات (0.92) وإعادة الأرقام (0.80) . اما المقاييس الأدائية التي حققت أعلى معدل ثبات فهي تصميم المكعبات وتكميل الصور.( في: عليان 1988).
تصحيح الصورة الأردنية لمقياس وكسلر:
تم تصحيح عينة من الإجابات في الدراسة وسويت الفروق في تصحيح بعض الإستجابات القليلة التي يظهر اتفاق على تصحيحها وبعد جلسات نقاش تم التوصل إلى اتفاق على تصحيح جميع الاستجابات .
وكان تطبيق التصحيح لكل عمر على حده حيث كان يتم التصحيح، لجميع المفحوصين في فئة عمرية معينة ثم الانتقال لتصحيح الاختبار اللذي يليه ( في: القريوتي 1980) .
أمثلة من اختبارات وكسلر:
- اختبار المعلومات: (Information Test): يطلب من المفحوص أن يجيب على 30 فقرة من مثل – كم أذن لك ؟ - في أي جهة تغيب الشمس ؟ - في أي قارة يقع السودان ؟
- اختبار تكميل الصور: (Picture Completion Test ) : يعرض على المفحوص كتيب يحتوى 26 بطاقة عليها صور ناقصة ويطلب من المفحوص ذكر الشئ الناقص في الصورة مثل صورة مشط ، يد ، البرغي.
- اختبار المتشابهات: (Similarities Test ): يطلب من المفحوص ذكر وجهة الشبه بين الشمعة واللمبة والتفاح والموز.
- اختبار ترتيب الصور: (Picture Arrangement Test ) : يطلب من المفحوص أن يترتب 13 مجموعة من البطاقات بطريقة صحيحة منها مجموعة بطاقات التي تمثل الميزان ، الملاكمة.
- اختبار الحساب: (Arithmetic Test ) : يطلب من المفحوص أن يترتب 18 فقرة حسابية : مثلا إذا كان ثمن قطعة شكولاتة 8 قروش فكم ثمن 3 قطع ؟
- اختبار تصميم المكعبات: (Blocks Design Test ) : يطلب من المفحوص أن يكون اشكال مطابقة لنموذج رسوم باستخدام 9 قطع مكعب ملون نصفها باللون الأحمر والنصف الآخر باللون الأبيض .
- اختبار المفردات: (Vocabulary Test ) : يطلب من المفحوص أن يذكر معاني مفردات مثل طاقية ، الحريق ، عزيز .
- اختبار تجميع الأشياء: (Objects Assembly Test ) : يطلب من المفحوص أن يجمع قطع تمثل لوحة معينة مثل لوحة ، البنت ، الحصان .
- اختبار الاستيعاب: (Comprehension Test ) : يطلب من المفحوص أن يجيب على 17 فقرة مثل – ماذا تفعل إذا جرحت أصبعك ؟ – لماذا يجب الوفاء بالوعد ؟
- اختبار الترميز: (Coding Test ) : يطلب من المفحوص أن يمثل رسوماً أو أشكالاً هندسية برموز معينة .
- اختبار إعادة الأرقام : يطلب من المفحوص أن يعيد سلسلة من الأرقام بالطريقة العادية وبالطريقة العكسية (Digit Span Test ) .
- اختبار المتاهات : يطلب من المفحوص أن يستخدم قلم رصاص وممحاة للخروج من المتاهات وعددها 9 وفق زمن محدد وعدد من الأخطاء (Mazes Test ) .




الخلاصة:
نخلص من هذه الورقة البحثية بأن موضوع قياس الذكاء من الموضوعات التي حظيت باهتمام متزايد من قبل العلماء، و قد تعرضنا للتعرف على الخصائص السيكومترية الأصلية لمقياس وكسلر للذكاء، من حيث الصدق والثبات وفاعلية فقرات المقياس في صورة المعدلة والمعربة في بعض البيئات العربية.
لكون مقياس وكسلر من أهم مقاييس الذكاء، ومن أهم الأدوات التي تستخدم في التشحيص بالنسبة للقدرة العقلية العامة، وللكشف عن الأطفال الموهوبين.
وقد تعرضنا لمفهوم الذكاء، و من ثم التعريف بمقياس وكسلر لذكاء الأطفال من حيث وصف القياس بتعريف موجز لكل قياس من المقاييس الفرعية بصورته الأصلية( المقاييس اللفظية، الاختبارات الأدائية)، ثم تعرضنا للخصائص السيكومترية له ،وقد عرجنا على الصورة السعودية و خصائصها السيكومترية و من ثم، عرجنا على الصورة الأردنية ،و خصائصها السيكومترية، و انتهينا بعرض موجز لأمثلة من مقياس وكسلر.


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

المراجع العربية:

1. عليان، خليل و كيلاني ، عبد الله، زيد (1988).الخصائص السيكومترية لصورة معربة ومعدلة للبيئة الأردنية من مقياس وكسلر لذكاء الأطفال.مجلة دراسات الجامعة الأردنية مجلد (18) .
2. الرروسان ، فاروق(1999). أساليب القياس والتشخيص في التربية الخاصة. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.
3. النافع ، عبد الله والقاطعي ، عبد اللع والضبيان ، موسى والحازمي ، مطلق والسليم ، الجوهرة . (2000) . برنامج الكشف عن الموهوبيين ورعايتهم . اللجنة الوطنية للتعليم بمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية.
4. القريوتي، يوسف(1980). تطويرر صورة أردنية معربة ومعدلة من مقياس وكسلر لذكاء الأطفال. الجامعة الأردنية كلية التربية، رسالة ماجستير.


المراجع الإنجليزية:
5. Compton, Carolyn, aguide to 65 test in special education. Adisivion of pitman learning, INC blemont ca, usa, 1980 learners, 1980, belnot.

عاشق التطوير غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-30-2007, 11:03 PM   #4
المشرف العام للأكاديمية ومؤسسها
 
الصورة الرمزية صلاح معمار
 
تاريخ التسجيل: Sep 2005
رقم العضوية: 1
المشاركات: 7,878
افتراضي

نشكرك مشرفنا الغالي على هذه المشاركة وهل بالامكان وضع هذه المشاركة في قسم الموهبة والابداع

التوقيع
ليس هناك فشل بل خبرات وتجارب
www.meemar.com
صلاح معمار غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-31-2007, 04:04 PM   #5
المديرة التنفيذيـة
 
الصورة الرمزية المدربة آلاء الأحمدي
 
تاريخ التسجيل: Apr 2006
رقم العضوية: 715
المشاركات: 4,577
افتراضي

يعطيك ألف عافيهـ أستاذي ..


لاعدمنــا تميــزك ...

التوقيع
المدربة آلاء الأحمدي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-31-2007, 04:16 PM   #6
أكاديمي فعال
 
تاريخ التسجيل: Mar 2007
رقم العضوية: 4212
المشاركات: 78
افتراضي

جزاك الله كل خير

يا أستاذنا

عاشق التطوير

التوقيع
[img][/img]
LOLY222 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 09-25-2008, 03:01 AM   #7
أكاديمي جديد
 
تاريخ التسجيل: Sep 2008
رقم العضوية: 15917
المشاركات: 2
افتراضي

مشكور يا استاذ

rsa_ahmad غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-11-2009, 03:29 PM   #8
أكاديمي جديد
 
تاريخ التسجيل: Mar 2009
رقم العضوية: 22578
المشاركات: 20
افتراضي

شكرا جزيلا لك يا أستاذ سلمت يداك

ماري غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
اختبار وكسلر صلاح معمار ملتقى عـلم التفكيــر والإبداع 70 02-12-2012 07:46 PM
اختبار للعين ( من أيهما أنت ؟ ابداع ملتقى ألعــاب الفكــر و الإبـداع 19 02-05-2012 05:28 PM
محكات ترشيح الموهوبين صلاح معمار ملتقى الموهبــة و الذكاء 14 06-21-2009 02:53 AM
اختبار تحديد الشخصية my rose ملتقى التنميـة البشريــة 5 05-27-2009 12:18 PM
اختبار يقيس تقديرك الذاتي؟ المدربة آلاء الأحمدي ملتقى التنميـة البشريــة 4 01-06-2007 03:26 PM


الساعة الآن 09:09 AM.




$vbphrase[powered_by_vbulletin] Powered by vBulletin® Version 3.8.5
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd alshorok
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28